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这些年,将高中纳入义务教育之所以成为一种强烈的诉求,就是因为高昂的费用很容易剥夺一些贫困家庭孩子平等享受教育的机会。现在要想让资助贫困高中生的制度关怀不落空,就必须让其背后的利益博弈处于公开透明的境地,避免资助贫困高中生变成“画饼”而不能充饥的事。(单士兵)

据报道,安徽省芜湖市为实现全市义务教育均衡发展,在全市范围内停办重点初中,这其中就包括安徽师范大学下属的萃文中学初中部。安徽师范大学42名学生家长认为,此举“操之过急,搞一刀切”;为此,在学校的默许下,自发在校园里办起了初一子弟班。

“新国大对外国留学生采取的是一种非常开放的政策,我们欢迎所有国家的学生,特别是中国的学生到新加坡留学。”新加坡国立大学校长施春风毫不掩饰自己对中国留学生的喜爱之情。

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为了避免学生买一堆零食、玩具,学校规定小卖部只能卖文具,盈利的钱一部份捐给爱心基金,一部份留做班会费。

  必做题部分由填空和解答两种题型组成,其中填空14小题,约占70分,解答题6小题,约占90分。

3.录取工作由各招生院校自行组织和确定,录取分数线由各校自行划定。全国总体录取人数为:2001级3506人,2002级4225人,2003级3828人,2004级5733人,2005级9183人。2006级录取人数将会有历史性突破。

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一个学生一天不请假并不难,难的是天天坚持、年年如此。

根据《危险房屋鉴定标准》,D级危房是指承重结构承载力已不能满足正常使用要求,房屋整体出现险情,构成整幢危房,属于危房当中的最高级别。在D级危房里办公的渔新村小的老师们,整天提心吊胆,一旦刮风下雨,他们就立即撤离办公室,到教室里临时办公。可教室本身也是危房。教室墙体不时发现砖块松动和墙体裂缝,老师上课时都要随时看着教室屋顶,以防瓦片掉下来砸中学生。

改革开放三十年,我们在政治、经济、社会发展等各方面都早已开创出新天地。但是当初持续十年的动乱,连续不断的“群众运动”,在意识层面、价值取向和行为习惯上给公众造成的伤害却不是那么容易消除的。当时的舆论,捧谁就要把谁捧上天,一个最高级的副词都不够用;贬谁就要贬下地狱,极尽暴力想象之能事。传说某位前辈政治家看了大字报那些不着边际的内容后叹道,这怎么能行,把人的思想搞乱了会影响几代人呀!这话不幸言中了。这种影响当下仍然可以看到痕迹,路人因为一点小事发生口角就迅速转为相互谩骂甚至拳脚相加;听到反对意见即暴跳如雷,听到不同意见乃至建设性的不同见解就紧张。知识分子、学术界对此早已深恶痛绝,怎么轮到自己面对现实的时候就不能正确对待了呢?在这种氛围下谁还敢提不同意见,正常的学术批评怎么能开展起来?讨论会上一片阿谀奉迎之声,鉴定会上只有表扬与自我表扬。在这种低俗的环境里哪还会有什么进步,哪还会有什么创新,甚至还谈什么学术?

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中国的景象是:千万人同考,千万家长跟随。这一天不得了,武警都出动,财政部与教育部拨专款保证考试安全。这种规模、气氛,国外少见。在中国,考试几乎成了衡量学生能力的惟一指标。一考定终身的现象非常普遍。如果北大录取线600分,复旦录取线550分,一个学生考了595分而第一志愿报了北大,那他既去不了北大,也去不了复旦。

北京日报讯(通讯员张丽)通州区本学期各中小学每周将上6天课,暑期集中时间对校舍进行加固。目前,该计划已获通州区政府批准。按照计划,本学期期末考试将提前半个月,高考、中考等大考考期不变,高中会考考期未定。

我平时也注意收集这方面的数据,教育部对7岁—22岁城乡男女学生进行的体质健康监测显示,与几年前相比,我国学生除50米跑成绩略有提高外,其余各方面素质自2000年以来继续下降。天津市的调查显示,学生身体素质甚至降到了20年来的最低水平。

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新华网北京8月17日电  新华社记者赵博  “大陆的小学教师每周承担多少课时?”  “开展‘四人小组’教学,怎么根据学生的特质分组?”  “大陆的小朋友从几年级开始学习制作PPT?”  ……  17日下午,北京市中关村第四小学。一堂别开生面的“班会课”正在这里举行,与往常不同的是,“班主任”是台湾省教育会理事长郭添财和中关村四小校长刘可钦,参加课堂讨论的则是出席由中国宋庆龄基金会、中国教育学会、台湾省教育会共同主办的“第三届两岸青少年社会教育研讨会”的近60位小学组两岸代表。  “立体化”合作教学、特殊学生“导师制”、家长模拟教学的“生涯月”……中关村四小的6名教师轮流走上讲台,介绍了独具特色的教学方法、班级管理及家校合作等措施。  “两岸基础教育的中心思想非常相像,都是从学生的立场出发,讲求以人为本、因材施教。”来自台湾花莲县一所小学的吴昌苇老师向记者谈起心得,“很多说法乍一看不同,比如我们叫‘导师’、你们叫‘班主任’,但究其根本,许多教学思想不谋而合。”  身为学校的教导主任,辅导特殊学生是吴昌苇面临的“家常便饭”。“我很欣赏中关村四小的案例,邀请教育专业的研究生担任孩子的导师,细心指导帮助孩子成长。在台湾,我们也有类似的做法,同时还会深究孩子不正常举动的深层原因,有针对性地请心理师提供游戏治疗。”  6张圆桌散落在教室里,两岸代表和中关村四小的教师们分组围桌而坐。围绕本次研讨会“因人施教,适性扬才,探究‘以人为本’的教育理念与实践”的主题,加上新鲜的案例,大家热烈讨论起来。  “我对大陆开展的‘家校合作’很感兴趣。”台南市教师会理事长、台南市东区崇学小学教师郭荣祥告诉记者,“在台湾也有这样的机制,我们叫做‘亲师合作’。请家长来为小朋友作专业领域讲座,甚至组织‘说故事妈妈团’,能够最大限度发挥家长的优势,达致家长与学校、教师多方合作的最大效应。”  他还说,自己比较羡慕的是中关村四小的“教师学习与发展共同体”项目,定期开展小团队“脑力激荡”对年轻教师的成长很有帮助,“相比之下,台湾虽然有‘教师成长策略联盟’,但是团队探讨的时间和机会都太少。”  这堂特别的“班会课”上,家长和学生也成为课堂互动的一部分。他们分组加入到两岸代表的圆桌当中,与这些长期从事一线教学的基础教育工作者分享经历、畅谈体会。  “我喜欢这样的互动形式,对于两岸教育交流合作而言是具体而微的体现。期待今后会有更多基于校园的两岸交流活动,教师之间可以讨论教学技巧,共同提升两岸的教育品质,何乐而不为?”台南市牧群教育机构董事长沈铭贤说。

责编 左文亮

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