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因为校方对提取指纹没有统一的说法,老师中对校方提取指纹的做法有多种猜测。多数老师认为,校方向教师提取指纹是为了防止每天教师考勤冒名顶替。

第一个就是建立义务教育均衡发展保障机制或者说是推进义务教育学校标准化建设,总而言之就是使得义务教育阶段的学校在师资、设备、教材、校舍、图书这几方面达到基本上的一致。一致并不是完全一样,因为这是不可能的,但是大体上差不多。焦点访谈曾采访一个地方的学校,两所学校离得很近,一所学校标准化的教室很好,另外一所学校里面教室里还升着火炉子,学生也很少,这种情况绝对不能存在。同时还得鼓励学校办出特色,不是说均衡以后两个学校完全一样,就跟一个模子刻划出来的,办教育绝对不是流水线。所以这是第一,就是把硬件条件大体一致,该有的教室、该有的图书、该有的设备在占有上大家基本均衡,不可能是特别高的标准。

北京市海淀区是首批国家级课改实验区之一,起初有9所学校开设了科学课,如今已寥寥无几。深圳市于2001年开始在南山区试点开设科学课,2002年起推广到特区内所有初中,2003年在全市铺开,其间,分科教学的呼声不绝于耳。河南省6个地市于2002年9月开始实验,但经过几年的实验,先后停开了科学课。唯一在全省范围内成功开设科学课的浙江也面临着诸多难题,该省科学协会已提议恢复分科课程。

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在灾后重建工作中,德阳市教育局把科学编制规划放在了首要位置。他们首先根据学校覆盖人口的变化,按照“小学就近入学,初中相对集中,高中向县城发展”的原则和“统筹城乡”的要求规划调整,并按照教育部、建设部灾后重建原则和中小学建设标准,把原规划中覆盖范围小、人口少,办学效率低、教育成本高的学校,以及部分教学点进行撤并;再将原规划中一些处于地震带和可能存在自然灾害隐患的学校撤掉,采取异地重建、合并新建等方式进行有效规划。

如何在性别角色形成之初就给孩子营造适宜发展的环境?课题小组通过调查发现,家庭的教养方式对此有着非常大的影响。民主型的教养方式最有益于学生性别角色的发展,而溺爱型最不利。(丁姗)

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法国学生的假文凭事件也时有发生,大多是在去美国留学的法国学生身上。法国教育研究学院的有关人士曾对此做过调查,发现大部分也是通过网络进行交易。有趣的是,除了真学校的假文凭,还存在一种假学校的“真文凭”。这种“学校”常以函授为名,其实并无实体,正如《围城》里的“克莱登大学”。由于近年来各类外来假文凭日渐猖獗,法国出现了一些专门从事文凭核查验证的公司。有的还建立了网上数据库,用人单位缴纳注册费用后,只需几分钟时间,就可以通过这些机构查核求职者文凭的真伪及其学校的可信度。

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  2008年文史类的高职高专线为332分录取,理工类为320分。考生要到报名点填报,未在规定时间内到报名点填报志愿的则视为自动放弃。所谓的高职高专就是我们俗称的“专科”,2008年福建省首次将本专科志愿分开填报,目的是降低专科院校新生报到流失率。

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价值的相对主义和实用主义虽然否认统一的、至上的道德标准,但毕竟还承认道德本身的正当性。但在当代中国一部分价值虚无主义者那里,连价值和道德本身也被唾弃了:崇高和伟大开始成为可笑和虚伪的代名词,道德的神圣性开始剥落,任何重建价值的努力都被判定为压迫性的“宏大叙事”的复辟。2006年以胡戈为代表的恶搞之风的出现,更将价值虚无主义推向了高峰。虽然各种虚伪、造作和矫饰轰然倒塌,但社会所赖以存在的那些核心价值也同时被漫画化、虚无化,更进一步加剧了公共文化的危机。

责编 左汶骏

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