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《意见》强调,灾后恢复重建必须建立在科学规划的基础之上,认真做好灾后评估和地质地理条件、资源环境承载能力分析等基础工作,考虑经济、社会、文化、自然等各方面因素,突出重点、兼顾一般,先急后缓,有序推进。

青年油画家韩冉飞回答,因为《花田半亩》能让人感受到那份关于生命、生活的清澈美。经典的艺术作品就应该有这样的建造意味。

  近年来,随着教育教学改革的不断深入,教育科研的“第一生产力”作用在基层中小学已经凸显出来。一些有远见的校长,通过组织教师进行校本研究,大大提升了教育教学质量,提高了教师队伍素质,也提高了学校品位,着实尝到了不少甜头。但遗憾的是,至今尚有不少人仍然谈“研”色变。每问其故,则必答:“太难,一线老师做不了。”或曰:“太忙,没有时间,影响升学率谁负责?”其实,这是对教育科研的误解。  教育科研是一线教师人人会做的事情  众所周知,教育科研是一种运用科学的理论和方法,有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。其中,“科学的理论”主要指教育学和心理学知识。作为一线教师,读师范或进修时就已学过;“有意识、有目的、有计划”本身就是对工作的基本要求;至于“教育领域中的现象和问题”更不在话下,谁不是天天与“教育领域中的现象和问题”打交道呢?只有“方法”这一要素才可以说“难”,但绝非“太难”。笔者认为,作为一线教师,他们的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”,而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的,把研究和工作结合起来;研究方法也不必要那么“无懈可击”,可以以观察、调查、行动研究、叙事研究和个案研究为主,间或尝试一下“准实验”研究。说实在的,这些方法恰恰是一线教师经常用到的。比如说,班主任经常通过观察和调查(个别交谈、小组访谈或问卷)了解班里的情况,并把搜集到的信息作为班级管理和课堂教学的依据,这实际就是观察法和调查法的初步运用;老师们经常通过笔记记录工作中遇到的事件,并对事件进行分析、归类和评议,这实际就是叙事研究的雏形;还有一些老师常常针对学生个体或群体进行追踪关注和教育,其实就是个案研究。也有一些老师得知一种好的教育教学方法时,就在自己班里实验,把其他班作为参照,并考虑一些相关因素(基础水平、教学条件等)的相似,最后用统一考试结果来评价“方法”的可行性,其实这就是准实验研究的尝试。所以说,他们会研究,也经常“研究”,而且他们的研究比专家更加便利。因为,他们天天置身于教育教学的实践中,拥有专家难以拥有的活生生的课堂、学生和家长,拥有评价与反馈的多种渠道。一些教育大家(如陶行知、叶圣陶、陈鹤琴、霍懋征、斯霞、马芯兰、李吉林、魏书生、刘金海)之所以是“大家”,其主要原因就是他们始终不离开教学第一线;一些名校(如上海闸北八中、江苏洋思中学)之所以“名”,也是因为重视一线教师搞研究。因此,一线教师最应该、最能够、也最容易把教育科研搞好!如果说要追求高的“层次”和“价值”的话,笔者认为,在学会了研究方法,有了研究兴趣之后,那是水到渠成的事情。  教育科研不会影响“升学率”  笔者向来不赞同这样的说法:“我们要报一个国家级课题,抽几个教师专职研究。”这是不“认识”教育科研。教育教学工作是教育科研的“沃土”,离开了“沃土”,教育科研能“活”吗?几年来,我们除了重视组织科研骨干进行重点攻关外,还十分强调教育科研要走进“普通百姓家”。我们的要求是一线教师要首先做到“工作课题化,课题工作化”,旨在以科研的标准规范工作,同时演练研究方法。  某初中原本是一所“挤破头”的学校,四年前,由于种种原因,大踏步地“滑”到了多年以来的最低谷,曾一度造成招生的困难。面对这样严峻的形势,新任校长决定走“科研兴校”之路。经过深入调查,他发现,是招生制度改革(由考试招生变为划片招生)带来的学生差异(家庭背景、基础水平和行为习惯)影响了教学和管理,也影响了教学质量。为此,他确立了“初中生不良行为习惯的成因与对策研究”这一课题,并要求老师们以研究的姿态开展工作。一时间,研究之风骤起,有研究非智力因素的,有研究校园文化的,有研究教法学法的,有研究班主任工作的,有研究“家校互动”的,还有研究校本培训的。学校的各项工作都围绕“良好习惯养成”这一主线来进行,从开学典礼到新生军训,从主题班会到家长学校,从升旗仪式到课外活动,从进校离校到课堂内外。一年后,形势大有好转,师生的精神面貌焕然一新,各项工作井然有序;两年后,学校“升学率”大幅回升,社会舆论回转;三年后,各项工作成效显著,随之而来的又是“挤破头”的局面。  校长信心十足,老师笑容满面。因为,他们高效地完成了自己的工作,并且不少是平生第一次拿到了自己的“科研成果”。他们学会了研究方法,竟没有感到“难”,也没人说“太忙,顾不上研究”。群众性的研究不仅没有“影响升学率”,反而大大提高了教育教学质量。  还有一所学校,几年来一直远近闻名,“闻名”的真正动力是校长和教师共同搞了十年之久的课题“青年教师教育教学能力提高研究”。当时,学校由于大批老教师退休,二分之一以上的教师是新手。校长认识到培养青年教师的重要,便确定了这么一个课题,并要求全体教职员工都要围绕这一课题开展工作。几年后,教师队伍大幅度提高,教育教学质量大幅提高,另有大批科研成果获奖,学校“出名”了!像这样靠教育科研提升内涵的学校,在笔者所在区域有十几所,他们从不同的角度、不同的侧面切入,出色地完成了学校的各项工作。

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像范亚明一样,毕业或工作后到职校"充电"的大学生在浙江奉化已渐成潮流。来自宁波奉化职教中心等4所职校的统计数据显示,2008年以来,在奉化到职校继续学习的大学生已超过1000名。

仔细分析,“购房落户”与大学毕业落户,一个以财产为条件,一个以学历为条件,都是一种特许权利,而非普惠的国民待遇。自然,如果让全体国民都能够自由迁徙,自由落户,那是最好不过。但户籍制度实行六十年,已成为巨大的现实存在,还有观念上的落差,解决问题必有一个历史过程。这个过程是一个不断向外来人口赋权的过程,也是一个多方利益博弈、调整的过程。与其寄望于一蹴而就,何如促成不断放开、稳步推进,因为这也许是更切实可行的路径。

普通高校应当加强军事理论课程建设,提高军事理论课教师的教学水平和科研能力,实施规范化课程管理。高中阶段学校应当明确一名学校领导分管学生军事训练工作,指定具体部门和人员负责学生军事训练的计划安排和组织实施。

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海门中学副校长石鑫告诉记者,该校这届高二与高三相比文理比例有所变化,文科4个班,理科12个班,而高三有6个文科班,10个理科班。选理科的人数明显在增多。其实该校在文理一条线政策之前,文理比例一直趋于平衡,在1:3左右,但2008、2009年包括2010年,文科在增多。“这是学生一种务实的选择,能不能进大学是他们的目标,学校也不可能多加干预,文理一条线情况下,文科上线的希望大点,而现在的这种转变是一种理性回归,恢复正常了。”其实,文理比例的这种转变并不是海门中学一所学校的情况。“在文理分开划线政策出来后,各学校立即商量对策,应该说只要判断正确,文理比例不会再出现倒挂的现象,但也不排除部分学校高一上就急匆匆进行分班,而政策之后才出来。”石鑫说。

自去年11月起,鲁吉埃和他的同伴在法国各地的高中生中进行调查,了解他们所关注的主要问题。他们随后根据调查结果制作出一份问卷,寄给此次大选的各大候选人。令鲁吉埃高兴的是,这些候选人竟然给他们作出了详细答复。萨尔科齐承诺将建设真正意义上的“校园”,改变法国绝大多数学校“零宿舍”的现状。罗亚尔表示将为困难街区的学校增加25%的经费,并严格限制每个班级的学生数量。近来民众支持率几乎与罗亚尔持平的中右政党“法国民主联盟”候选人弗朗索瓦贝鲁提出,政府应与企业加强合作,为学业失败的学生提供更多职业教育的机会。

在很多同学看来,大四学生应该把心思放在升学、就业等人生大事的筹划上,或是抓紧时间与同学聚在一起玩乐,好好享受大学时期最后的放松时光。但武啸群在去年8月底结束北京奥运会志愿服务工作后,却马上参加了哈尔滨大冬会志愿者的选拔。

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  当下,又到了一年一度招生就业的繁忙季节。然而,企业用人和中职学校招生中的一些反常现象,却不能不引起我们的高度关注与深深思考。最近,我们有一所职业学校,100多家企业上门来招工4000多人,但学校仅能提供1300人,不足需求的三分之一。据报道,去年在杭州举行的首届中国农民工信息化论坛发布的报告显示,珠江三角洲、长江三角洲和环渤海湾地区三大沿海制造业基地普遍面临着严重的“技工荒”。而且,这种情况在我国大部分地区具有普遍性。

 2009年1月12日,新华网推出“研究制定《规划纲要》系列访谈”第五期,主题是“素质教育以及国家创新人才的培养”。邀请到的嘉宾有纲要工作小组办公室总体战略组成员、中央教科所副所长田慧生,纲要素质教育战略组组长、教育部督导办主任高洪,纲要素质教育战略组成员、北京十一学校校长李希贵,纲要素质教育战略组成员、国家教育发展中心研究室主任杨银付,北京市教育科学研究院原副院长文喆。 [主持人]如何在教育教学过程中体现素质教育的特点?

我们倡导“要像雷锋那样”,那么究竟要像雷锋“哪样”呢?吴红梅认为首先要对自己的人生有个规划,从小事努力做起去实现自己的人生目标。

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新教师在上岗前后还要参加培训已经不是什么新闻了,不少部门还将此作为教育政绩之一,因此,新教师需要参加培训成为上岗前后绕不过的任务之一。不过,笔者一直对新教师需要参加培训心存大大的疑问,经过四年系统学习的师范毕业生,教育部门凭什么还要要求他们进行培训,难道四年师范教育没有进行相关内容的教学吗?新教师需要参加专题培训的事实,让我有理由质问,教育到底怎么了?

责编 左云霞

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